期末分享──我們在旅程中
講師／記錄：邱瓊慧
課程日期：111.07.05
這學期的經典閱讀已近尾聲，今日的課程就是讓學員們聆聽彼此的精彩生活及生命。提供以下分享點給學員們參考：
1. 我的美好時光
2. 創作分享（畫作／小品／拼布／植物……）
3. 這學期閱讀的悸動
4. 我想分享我想說的……
5. 我的暑假生活……
6. 我的小日子裡的小計劃……
（以下依學員分享的主題作摘要，非以發言次序）
燕武馬祖行揭開了今天分享的序幕，年輕時因部隊調防而沒能在馬祖服役，時隔四十年，方能一探當年同儕口中的馬祖，多年的想像空間全成為眼前的實景，除了感慨驚嘆當年離島士兵防備開鑿的艱難困苦，同時也感慨歲月匆匆。燕武真誠的態度起了彼此心靈共振效果。
涼寶分享自己的美好時光是順著自己心意而行的。淺酌、閱讀武俠漫畫、隨意賞景行走，問自己如何暢意就如何去行，這就是她的美好時光。（學員們露出讚賞的眼神）
金呈說自己的小日子是規律的，黃昏時分便到操場以一快走一跑步的節奏運動；晚上會趁月色騎摩托車感受海風吹拂的快意，若再吃幾片小玉西瓜，真是一大享受。（學員們彷彿也感受到夏季的清涼，一陣笑）
美，對麗月是具有召喚力的。麗月分享對美的事物及學習充滿興趣，年少時常以睡眠時間來閱讀，為了生活也奔波在美育教學，如今，覺得歲月更是可貴，現在想以更多的時間與自己相處，在靜好的時光裡，花朵開與謝、鳥翼漸豐與離巢，一景一物全入眼底心底。美，充盈在麗月的心裡，也感染了四周。（學員們似乎也浸潤其間）
蘭蕙一直叮囑大家要照顧好健康及不斷的學習。蘭蕙工作及生活常面對生命的老化衰頹，覺得生命在不同的階段都有不同的學習，唯有學習才會紮紮實實地面對年老。她也覺得在生活裡的朋友各個是生命的菩薩，讓自己有機會省思與學習。（大家頻頻點頭）
有雙提及昔日的旅行記憶裡，最令她難忘的是優雅女仕捧書閱讀的畫面，如此沈靜而美好的畫面成了旅途的一幅風景，成了難忘的旅途印象。有雙期盼多閱讀多聚斂內在沈穩的力量。（我分享蘋果樹下閱讀的女孩，也同時希望自己與夥伴們也能成為別人眼裡閱讀的風景）
淑慎分享閱讀課讓生活有了節奏的改變，平時工作忙碌且匆忙，將閱讀納入生活裡，時間有了緩和放鬆的節奏變化。如此改變，頂好的。（我對曾待日本工作的淑慎有了共讀日本文學的想望）
子茹說自己的閱讀是透過多媒材的，例如電影，經由影像可以略知作品梗概，也可以透過不同導演及編劇處理主題手法不同，而有了多元的思考。子茹還特別推薦日本導演是枝裕和的作品，期待與學員們共賞共讀。
秋燕說已從圖書館借閱了經典作品閱讀，確實踏實閱讀作品就能讀出文字與影像的差異，例如，祥子的「三起三落」，為何最後一蹶不振、《老人與海》老人與馬林魚拼搏的情狀、《邊城》自然風光與人情互動，一一在閱讀文本中展現。（我很感動，我想秋燕此次也上了閱讀的癮吧！）
萬年說這次的經典文學作家最令他印象深刻的是沈從文、海明威。萬年看重他們對待生命的尊重的態度。沈從文用藝術家的眼光非用道德眼光看待人世；海明威描寫的老人是自然的生命，雖起伏不定挫折難料，卻有拼盡全力的心安自足。萬年說閱讀可以讓生命更加厚實，不易被疾病打垮。（大家給予認真的萬年熱烈的掌聲）
玉書說自己常投射在閱讀角色裡，讀及祥子，讀及翠翠，讀及被獵殺的馬林魚，會以自己生命的經驗與書中角色作一影照，是一種自我對話的方式閱讀。（我回應玉書，問書中角色問題時，也許正是問著自己，是很難忘的閱讀經驗）
家治一直心念著祥子的落破無法東山再起的情狀，並提及對「冰山理論」的不解。（家治心疼祥子的模樣，可見家治的長者之愛；關於「冰山理論」的簡約文字在海明威的短篇小說較能讀出簡約風，我舉＜一個乾淨明亮的地方＞為例，確實對讀者的閱讀力也是挑戰。讀者也要培養「閱讀力」。）
海明威，同樣引起淑玲的回應分享。淑玲說起初一個老人、一尾魚的情節無法引起她閱讀的興趣，但經過這次課程的介紹，她會借英文版的《老人與海》來閱讀，也許能較貼近明白海明威的創作風格。（倪匡說閱讀自己喜歡的作品就好，閱讀不用勉強。我因為封面因素而未閱讀，其實也是自我囿限，也許因如此而錯過另一美好呢！）
學員們精彩的分享讓彼此更熟悉彼此，正如孟儒說的，今天是他上過最精彩的課，學員們的分享內容也鼓舞了孟儒。
我能與學員們共讀經典文學真是幸福的事，學員們的生命正是開花結果，散發馨香的季節，滿滿的經驗宛如歲月流動的扉頁，真誠而獨一。今天的分享讓我聯想「優雅」二字，試著為此二字提出自己的看法：原諒自己做不到的，也原諒別人做不到的；讚美自己做到的，也欣賞別人做到的，溫柔疼惜善待自己，也同理微笑對待別人。我們都在旅程中，優雅地……
● 2021年高雄文學館始與在地單位高雄第一社區大學合作辦理文學閱讀課程至今。藉由社大講師邱瓊慧老師每一學期精心的課程策劃，利用每周二兩小時的時間，帶領學員認識與討論從2021年的臺灣在地文學作品到2022年進到經典文學系列，拓展文學閱讀的廣度。